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高一年级女生学习障碍的原因分析及解决策略(周丽萍)
作者: 来源:本站原创 发布时间:2010年01月10日 点击数: 5243

摘要   本文主要从分析高一年级女生在学习化学学科时遇到的学习障碍的原因分析中寻找解决的策略,为迎接高中化学课程改革,更好地研究针对高一年级新生特点是女生采取的教学策略提供借鉴。

关键词  新课程标准  高一女生学习障碍   解决策略

 

《普通高中化学课程标准﹙实验)》中明确提出:高中化学课程应以进一步提高学生的科学素养为宗旨,着眼于学生未来的发展,体现时代性﹑基础性和选择性,兼顾学生志趣和潜能的差异和发展的需要。但是在我们广西许多城市的学校中,不少的高中化学教师在实际的教学中常常发现要真正地实现新课程标准的要求,切实提高学生的科学素养的目标却存在着较大的困难:大部分的学生特别是女生对化学学科的兴趣普遍较低,普遍存在着只满足于上课听得懂、会做题、高考时有好成绩就行的学习心态,在许多女生中出现了“重化学知识素养而轻技能素养”的现象,甚至出现“高分(知识素养)低能(技能素养)”的现象。而这些女生又往往会在高一年级时大部分显现出这一现象。那么形成高一女生学习化学学科障碍的根源在哪里?如何帮助她们调整学习方法,提高学习策略呢?

笔者对所教授的本校高一年级的﹙1﹚﹑﹙2﹚班62名女生,通过调查﹑座谈﹑教学反馈等形式,主要针对她们的听课达成度﹑自学的独立程度﹑课后习题的完成及准确度等多个方面进行了调查分析。我发现较多的女生都出现了学习情绪不高,学习成绩不理想等现象,而就其成因则主要有两种因素形成:一种是智力因素,一种是非智力因素。从理论上讲她们的智力水平都是能足学好高中各门学科的,但问题是她们的学习成绩还是会分成好中差几等,我认为问题主要不是出在智力因素而是在非智力因素上,智力与非智力因素本来就是相互影响的,由学习成绩差异而体现出来的智力差异主要也是由非智力因素形成的,如不良的学习习惯、缺乏自控力等。以下就非智力因素中的一些对我校高一女生的学习成绩提高障碍最大的几个问题作些探讨:

1﹚女生的自身的生理特性形成的不良的学习心理

从心理学的研究表明:女生一般比男生要早一至二年进入青春期。由于生理变化要大于男生,使她们在个体发育的成熟阶段的过程中,生理的变化引起了一系列心理的变化。主要体现在如下三个方面:

一是自我意识的突变。由于女生的独立意识较男生弱,遇事常感到茫然而不知所措,从而常常易使自己的自信心转为自卑心。没有了目标,没有了自信心,当然不会产生为达到目标的动力,更不可能产生顽强的克服困难的毅力和钻研、锲而不舍的精神斗志。

二是闭锁的心理特征。升入高中的女生,特别是刚进入高一年级的女生,常常会因环境的改变而使自己闭锁的特征越来越明显。当自己在学习和生活中遇到困难时,不愿向教师、父母吐露心事,更不愿暴露自己知识的缺漏,不敢主动地向老师请教,更不敢主动地回答问题。由于问题的长期的知识积压,越积越多,成绩则日趋下降,更导致了学习的自卑心。

三是自尊心强,怀疑心重。女生的自尊心主要表现在对于在学习中教师和父母的一味训斥、指责十分的反感,不允许别人对她们的讽刺和挖苦。特别是学习成绩后进的女生常常会因自卑、内向、心胸狭窄和对教师的误解等方面而拒绝学该学科。

2)学习方法欠佳

化学中的各种定义、规律、物质的性质都是从有关的化学实验中总结出来的。而一个知识的掌握往往要通过学生的感知、抽象、思考等心理活动才能得到理解和运用。而在实际的学习中,多数女生只是作机械识记代替理解记忆。把化学各知识点象记英语单词一样,采取大面积的机械记忆,忽视理解、忽视各知识点的相关联系,从而影响对知识的理解和应用。同时,女生在学习过程中,不注重实验,缺乏创造性,缺乏分析、综合、归纳总结的能力,这些都是她们无法学好化学学科的重要原因之一。

3﹚高一新教材的编排和科目设制

目前的高一新教材在编排上将《氧化还原反应》、《物质的量》这两章节安排于第一和第三章节中,而这两章的相关知识也是我们今后高中化学知识的根本。由于这两章的内容较为抽象,对应的习题的难度较他们现有的水平而言则是较难﹙目前市面上的任何一本高一的教学辅导丛书中所涉及的这两章知识的习题难度都不低,大有与高考水平相一致的嫌疑﹚。这样的“两座大山”直接摆在这些刚从初中升上高一的学生面前,无疑是使他们学习化学的兴趣和自信心遭到严重打击。特别是对于理解能力和抽象能力都较弱的高一女生而言,则是难上加难!在我的调查中,许多女生在做习题时常常是不知如何下手,经常是做10题才能答对23题。根据教学进度这样的情形又往往要持续半个学期以上的时间。在这样长的时间里,学生原本在初中所形成的对化学学科的兴趣就会慢慢地被消除,也使今后的化学教学进入了一种恶性循环的地步。

再加上高一共开设有9门课程﹙其中在以前是考查科目的计算机课程也成为了会考科目﹚。而在开设的这9门课程中,除了人们常常认为的语数英物化这5门主科外,历地政这三门学科是则学生在初中时并不需要认真学习的科目,在中考中只考政治,而且政治是开卷考试。从而使得他们并没有在初中及时的形成这些科目的学习方法,进入高中后也没有较好地引起学生的重视,常常抱有只是临考前背一下就可以过关的心态去学习。同时,就是他们认为是副科的这四门学科中就有三门﹙历史,地理、计算机﹚要在高一学年结束时要进行毕业会考,相应的科任教师为了完成教学任务,并在会考中取得较好的成绩往往会将原本一年的课程内容尽量地在半年甚至更少的时讲授完毕,这样做无疑会把原本学生均匀分配的学习时间和安排打乱。此外,对于学生心目中的那5科主科他们又不能有丝毫的放松。据笔者的统计,以我市高一学生为例:平均每个高一学生每天要上8节课,除去自习课外,正课的时间为6节左右。基本上平均每天有6门科目要学和完成课后作业及预习和复习工作。有时遇到难度较大的习题,光完成教师布置的作业都不够时间。因此在这样的情况下,学生每天都要在高强度下进行学科的复习和学习,根本就没有真正属于自己支配的时间和精力,而对于高一的女生难度就更大了,她们经常无法按时按质地完成作业,更谈不上对化学知识有足够的时间来进行及时的复习和消化了。

那么,解决问题的对策是什么呢?

    1﹚逐渐减轻高一学生的学业负担,使他们真正有时间来进行学习方法的完善和学科知识的掌握

虽然新课程标准主要目的是以学生的全面发展为本,把促进全体学生的可持续发展及学生的个性发展为出发点,把学生终身学习必备的基础知识、基本技能和基本方法,以及创新精神和实践探究能力的培养作为重点,把全面、辩证地反映学生发展、社会需求及学科内在规律这3个要素进行整合。但是在现阶段,只要高考制度和模式没有从根本上进行改革,降低高考难度和要求,“高中生除了考大学就无生存优势”的现状仍然存在的话,新课程标准的实施也就背离了它原本的意义。因此,在现状还无法解决的前提下,可通过减少高一课程的设制和难度,逐渐减轻高一学生的学业负担,使他们真正有时间来进行学习方法的完善和学科知识的掌握,让他们真正学有所成、学有所获,从而提高和增强他们学习的兴趣和自信心。

2﹚教师要转变角色,根据高一女生的特点进行有针对性的教学,帮助女生完善学习方法,提高学习效率。

在新课程观念下的师生关系不再是一种居高临下、盛气凌人的不平等的师生关系,而是一种平等的合作关系。教师应是学生学习的组织者、引导者、合作者和学生课程学习和启发者、激励者。因此教师要通过转变角色,完善课堂教学策略,通过在课堂上利用化学实验,激发女生的学习兴趣;巧设问题情景来启发女生的学习内动力;创建民主开放课堂气氛来启迪女生的创造性思维的意识。这就要求教师在日常的教学活动中除要有娴熟的驾驭课堂教学的艺术外,还要在教学的开始、过程和结束的整个过程中去关注每一个学生。从女生的情感和态度等方面对女生进行综合评价,以培养学科素养、学生的综合发展为着眼点,对不同层次的学生要有不同的评价标准,保护每一个学生学习化学的积极性,特别是在高一年级阶段,要有针对性的对学习有困难的女生进行辅导和心理指导,帮助她们尽快地了解高中化学的学习特点,适应高中的学习生活,从而真正地提高她们学习的主动性和自觉性,实现学生的可持续发展。

3)建立女生个人成长资料库。

可根据所教女生的心理、学习特点,建立女生个人成长资料库,采取分类管理,因人施教,加强日常生活和学习方法的指导。如对学习刻苦型的女生可重点进行学法的指导;性格内向型的女生要以鼓励为主,让她们学会乐观和豁达;对放任型的女生则要以诚相对,付出爱心,感化诱导等。在指导的同时,还要将她们的历次成绩进行分类记载,定期总结,分析优点和存在的不足,从而可以让她们良性的发展。



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